Littéracies et plurilinguismes. Quelles pratiques ? Quels liens ?

Cet ouvrage collectif, le cinquième du genre d'une série qui se veut soucieuse d'améliorer les connaissances dans le domaine de l'enseignement/apprentissage des langues, se propose de faire le point sur les nouveautés scientifiques et didactiques en la matière. De nombreux champs de recherche étudient les aspects culturels de la lecture-écriture en mettant l'accent sur les pratiques dans différents contextes (l'école, la famille, le quartier..). En ce qui nous concerne, nous entendons poursuivre la réflexion sur les approches pluridisciplinaires d'enseignement et d'apprentissage de la lecture et de l'écriture. Notre objectif, tout d'abord, est d'établir des liens entre la didactique des langues maternelles et celle des langues secondes et ouvrir ensuite un champ d'étude autour de la question des contextes plurilingues susceptibles de peser sur les pratiques scolaires et extrascolaires et sur les attentes de l'école en la matière. Notre ambition principale est d'explorer plus avant les approches, les méthodes et les expérimentations qui analysent et établissent des liens didactiques, épistémologiques et pragmatiques entre l'acquisition des savoirs de base, notamment la lecture et l'écriture, et l'enseignement et les apprentissages des langues en contexte plurilingue. Prolonger la réflexion sur la manière d'appréhender l'enseignement/apprentissage des langues passe nécessairement par le dépassement des clivages disciplinaires susceptibles d'ériger des barrières entre la didactique des langues maternelles et celle des langues secondes et par la prise en compte de la question des contextes plurilingues. Les contributions de chercheurs issus de divers horizons géographiques et inscrits dans des champs variés mais complémentaires donnent un cachet particulier à cet ouvrage et offrent des pistes et des indications assez précises sur les questions qui nous préoccupent sans méconnaître l'étendue du travail d'harmonisation qui demeure à accomplir pour le bénéfice des enseignants comme des apprenants.