Formations d'enseignants et alternances

Le pédagogue, débutant ou chevronné, est sans cesse confronté à des difficultés plus ou moins explicites. Ses problèmes concernent autant la manière dont il enseigne que les façons d'apprendre de ses élèves.
Afin de faciliter la tâche des uns et des autres, praticiens et ingénieurs de la formation cherchent à construire et à reconstruire, de façon plus ou moins harmonieuse, des situations pédagogiques favorables. Dans ces situations, l'alternance soulève un certain engouement.
Cet engouement se traduit actuellement par une sorte d'explosion des formations se réclamant de " l'alternance ".
Il ne s'agit pas ici de présenter un discours consensuel, monolithique et exhaustif sur l'alternance. L'intention de cet ouvrage est de s'engager dans une sorte de plaidoyer lucide pour l'alternance.
Si les enseignants accordent leur confiance à la pédagogie de l'alternance, cela s'exprime par la rigueur de la critique, par la fermeté des conflits conceptuels qu'ils peuvent développer à partir des modèles qu'ils construisent de leurs pratiques de l'alternance. Ainsi, cet ouvrage est une modélisation conceptuelle et une incitation aux changements, par cadrage et recadrage de la pratique.